Por Dr. Alberto del Arco Ortiz<\/p>\n\n\n\n
Doctor en Alta Direcci\u00f3n<\/em> Consultor, conferencista y acad\u00e9mico<\/em><\/p>\n\n\n\n Por Dr. Alberto del Arco Ortiz Doctor en Alta Direcci\u00f3n Consultor, conferencista y acad\u00e9mico A nivel…<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":109315,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[56],"tags":[],"class_list":["post-109314","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-economia"],"yoast_head":"\n
A nivel mundial, desde hace m\u00e1s de 30 a\u00f1os y de la mano de los procesos de globalizaci\u00f3n econ\u00f3mica, se ha venido conformando y consolidando un modelo educativo a nivel superior, basado en los requerimientos del mercado y de las nuevas sociedades, mismas que se formaron bajo la l\u00f3gica econ\u00f3mica neoliberal. En este modelo predominan los esquemas de competitividad basados en dos caracter\u00edsticas centrales: la calidad y la evaluaci\u00f3n.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table>
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Dichos cambios se centraron en promover la reducci\u00f3n\u00a0presupuestal a la educaci\u00f3n p\u00fablica para dar paso a la conformaci\u00f3n de nuevas estructuras financieras, promoviendo de forma din\u00e1mica la educaci\u00f3n privada a partir de nuevos esquemas basados en la calidad educativa, la evaluaci\u00f3n y la promoci\u00f3n de procesos de certificaci\u00f3n y acreditaci\u00f3n sobre est\u00e1ndares internacionales.
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Tal vez uno de los elementos mas importantes de la estructura, fueron los procesos de acreditaci\u00f3n y certificaci\u00f3n, que se convirtieron en los elementos clave para garantizar la calidad, tanto a nivel institucional como individual, contemplando elementos estructurales, f\u00edsicos, de contacto con la comunidad y de desarrollo profesional.
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La certificaci\u00f3n es un proceso por el cual un tercero (entidad certificadora) eval\u00faa o comprueba las competencias que tiene una persona f\u00edsica o moral en la realizaci\u00f3n de sus actividades, en este proceso la entidad certificadora, somete a juicio las actividades de una empresa o conocimientos de una persona para emitir procesos de producci\u00f3n, sistemas de\u00a0gesti\u00f3n o conocimientos avalados por una norma, dando como resultado la actividad o el conocimiento certificado.
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Por otro lado la acreditaci\u00f3n es un proceso por el cual una organizaci\u00f3n que realiza actividades de evaluaci\u00f3n, somete dichas actividades a una inspecci\u00f3n por parte de una entidad externa (entidad de acreditaci\u00f3n). Con la acreditaci\u00f3n se comprueba el cumplimiento y conformidad de dichas actividades de evaluaci\u00f3n, respecto a una norma establecida, en el proceso la entidad de acreditaci\u00f3n somete a juicio las actividades de evaluaci\u00f3n de una empresa para emitir evaluaciones avaladas y reconocimiento de sus competencias t\u00e9cnicas para emitir dichas evaluaciones, dando como resultado las evaluaciones acreditadas.
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La diferencia mas importante entre la acreditaci\u00f3n y la certificaci\u00f3n es que las acreditaciones regularmente tienen car\u00e1cter obligatorio y las emite una autoridad, mientras que las certificaciones suelen ser voluntarias y tienen un valor mas de mercado o promocional e impactan directamente en la calidad y prestigio de la instituci\u00f3n.
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Como lo se\u00f1ala Hern\u00e1ndez (2006) en materia de educaci\u00f3n superior, las instituciones acreditadoras son la Asociaci\u00f3n Nacional de Universidades e Instituciones de Educaci\u00f3n Superior (ANUIES) para el caso de\u00a0universidades p\u00fablicas y la Federaci\u00f3n de Instituciones Mexicanas Particulares de Educaci\u00f3n Superior (FIMPES), tambi\u00e9n figura el Consejo Nacional para la Ciencia, Humanidades y Tecnologia (CONAHCyT) y los Comit\u00e9s Interinstitucionales para la Evaluaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n Superior (CIEES) y los Comit\u00e9s Mexicanos para la Pr\u00e1ctica Internacional de las Profesiones (COMPI)\u00a0que se relacionan directamente con los diferentes colegios de profesion\u00edstas.
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Completan la estructura el Centro Nacional de Evaluaci\u00f3n (CENEVAL) que se encarga de someter a los estudiantes a procesos de evaluaci\u00f3n tanto al ingreso como al egreso de alg\u00fan programa educativo y finalmente el Consejo Nacional de Normalizaci\u00f3n y Certificaci\u00f3n de Competencias Laborales (CONOCER) que desarrolla un proceso mediante el cual se recogen y se analizan las evidencias generadas por una persona en relaci\u00f3n a lo establecido en un est\u00e1ndar de competencias, directamente relacionadas con una actividad productiva.
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No podemos dejar de mencionar los casos de instituciones educativas que deciden certificarse con institutos extranjeros, aunque se dan en menor medida, (debido a su alto costo) tienen una presencia importante en el pa\u00eds y tambi\u00e9n deben ser considerados, sobre todo en el caso de instituciones tan importantes como ISO.
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Todo este andamiaje\u00a0se desarrollo con el objeto de garantizar la calidad de la educaci\u00f3n en los centros educativos, en este caso a nivel superior, en donde inicialmente se establec\u00eda, de acuerdo con Hern\u00e1ndez (2006) una f\u00f3rmula en la cual todo part\u00eda de la instituci\u00f3n educativa como gr\u00e1n generadora de conocimiento y de esta forma influ\u00edr, en la sociedad, esta f\u00f3rmula se ve afectada bajo este nuevo modelo, que pone a la sociedad como detonador del conocimiento, a partir de sus propias necesidades, mismo que debe ser captado y gestionado por la instituci\u00f3n de educaci\u00f3n superior.
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Se reconoce que en una sociedad de la informaci\u00f3n que busca el conocimeiento han surgido nuevas forma de acceder a este, sin necesariamente pasar por las aulas de una instituci\u00f3n formal, as\u00ed que ahora el reto para ellas radica en la forma en la que sus procesos formativos generen profesion\u00edstas que se adapten mejor a una realidad diferente y sean capces de gestionar el conocimiento en una sociedad cambiante y compleja.
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Lo que tambi\u00e9n se puede agregar a estas reflexiones es el hecho de que el cambio que origin\u00f3 el surgimiento de este nuevo modelo, esta ahora, (a mas de 30 a\u00f1os de su inicio) en tela de juicio, el mundo ha entrado en un proceso que muchos llaman de \u201cdesglobalizaci\u00f3n\u201d, se est\u00e1n dejando de lado los est\u00f1\u00e1ndares internacionales y los enfoques se vuelven intr\u00ednsecos, se revaloran\u00a0los\u00a0aspectos\u00a0locales sobre los globales y se pierde en una buena medida la \u201cestandarizaci\u00f3n\u201d que fue el elemento central del periodo globalizador, al menos en materia de calidad.
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En este sentido valdr\u00e1 la pena intensificar el an\u00e1lisis sobre el modelo actual y predecir la forma en la que puede cambiar o ajustarse, de acuerdo con las nuevas\u00a0concepciones del mundo y la nueva cosmogonia que se est\u00e1 generando, de la mano de los cambios macroecon\u00f3micos que dominan el escenario mundial, es muy probable que regresen los esquemas de inversi\u00f3n p\u00fablica y menor protagonismo de las instituciones privadas, sin embargo, el crecimiento de la demanda es un factor que puede incidir decisivamente en la f\u00f3rmula.
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Al final del d\u00eda y en el balance, no podemos dejar de considerar el hecho de que las mismas certificaciones (tal vez no tanto las acreditaciones) tarde o temprano, estar\u00e1n en el escrutinio p\u00fablico, sobre todo por el hecho de se ha generado una exclusi\u00f3n de las instituciones que por diferentes casos no han logrado integrar sus respectivos sistemas de gesti\u00f3n de la calidad educativa, \u00bfusted que opina?<\/figcaption><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"